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【2021年新入职教师岗前常规培训】之九:邢红军谈教学反思

作者:郭焕云 文章来源:教师发展中心 更新时间:2021-11-29

11月26日,教师发展中心在东校区实验实训楼组织了2021年新入职教师岗前常规培训第九讲,集体学习了首都师范大学邢红军教授主讲的“如何做好教学反思”教学讲座视频。112位新入职教师参加此次培训

  邢红军教授结合自身教学科研实践,分享了教学反思的内涵、基本特征并通过真实案例讲解如何进行教学反思。他指出,教学反思是指教师在教育理论指导下,将自己或他人的教学过程作为反思对象,进行深入而全面的回顾、思考、判断和总结的思维过程,针对教学中出现的问题进行思考并找出改进的策略和方法,从而增强教师教学自觉,提高教师教学质量。它是教师成长的台阶,可以起到“一语惊醒梦中人”的作用。

  他讲道,课堂教学反思应贯穿教学的整个过程,教师在教学前、教学中和教学后都要进行教学反思。教学前反思是在备好课的基础上进行的,具有“直觉”和“预测”的成分;教学中反思具有同步性、监控性的特点,带有修正、矫正教学过程的意味;教学后反思要求教师就教学设计、教学技能、教学手段、教学方法、师生互动、教学效果等方面及时进行课后反思,寻找教学的不足、遗憾、亮点,总结经验体会,进而提炼升华,激发智慧,既有“亡羊补牢”的意蕴,也有“点石成金”的价值蕴含。教学反思要遵循发现问题、观察分析、改进设计、实践验证这一基本流程,通过专家指点、合作观察、自我反思、付诸实践等技术手段解决课堂教学问题。在教学反思的案例环节,他以“神州十号太空飞船授课”为例,从教学目标、教学设计、教学语言、教学结构等方面进行了细致剖析,进而提出优化教学的实践路径。

  他强调,教学反思既包括对自然认知的反思,又包括对社会认知的反思。教学反思的自然认知反思主要是从教学设计和教学技能两个方面展开;教学反思的社会认知反思是指教师在教学过程中是否教学会了学生如何做人。社会认知反思的前提是教师本身要做一个有情怀、有情操、有情结、有情义的人。

  邢红军,首都师范大学教师教育学院教授、课程与教学论博士生导师、教育部全国高校教师网络培训中心特聘教授、《物理通报》杂志副主编、前北京市教委高师培训中心大学教学技能主讲教师、全国高等物理教育研究会理事、教育部国培计划高中物理首批专家库入选专家。

                                                                 审核:邢晓峰                                                          

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